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서논술형 평가, AI로 깊이를 더하다
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서논술형 평가, AI로 깊이를 더하다

성취기준, 형성평가, 총괄평가, 피드백, 루브릭, 질문, 과정 중심 평가, 깊이 있는 학습, AI 비서, AI 기반 채점·피드백 플랫폼

지미정, 장희영, 권의선, 이진원, 김수경 저 외 1명 정보 더 보기/감추기 | 앤써북 | 2025년 12월 30일 리뷰 총점10.0 정보 더 보기/감추기
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서논술형 평가, AI로 깊이를 더하다

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품목정보

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발행일 2025년 12월 30일
쪽수, 무게, 크기 432쪽 | 930g | 190*257*18mm
ISBN13 9791193059708
ISBN10 1193059704

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책소개

목차

저자 소개 (6명)

경기 세마초등학교 교사. 미래 교육으로의 ‘관점’의 변화와 에듀테크 도구를 활용한 ‘수업’의 변화를 연구한다. 저자는 교실의 CEO라는 생각으로 학생의 ‘성장’을 위해 다양한 ‘수업’과 ‘평가’ 방법을 모색하고 있다. [구글 공인 혁신가]로 구글 교육자 모임(GEG) 화성의 리더로 활동하고 있으며, 연구회 교사들과 함께 구글 워크스페이스 외에도 다양한 에듀테크 도구를 활용하여 수업과 평가 향상 방안을 연구하고 있... 경기 세마초등학교 교사. 미래 교육으로의 ‘관점’의 변화와 에듀테크 도구를 활용한 ‘수업’의 변화를 연구한다. 저자는 교실의 CEO라는 생각으로 학생의 ‘성장’을 위해 다양한 ‘수업’과 ‘평가’ 방법을 모색하고 있다. [구글 공인 혁신가]로 구글 교육자 모임(GEG) 화성의 리더로 활동하고 있으며, 연구회 교사들과 함께 구글 워크스페이스 외에도 다양한 에듀테크 도구를 활용하여 수업과 평가 향상 방안을 연구하고 있다. 경기도 ‘디지털·AI 전문가과정’ 및 ‘AI 융합 교육 대학원’ 과정을 통해 배움을 확장해 나가고 있다. 최근에는 생성형 AI를 연구하여 [챗GPT 시대, 교육 AI로 풀다]라는 책을 출판했다. 학년 교육과정 부장을 하면서 학교 업무 효율화와 교육과정 재구성을 연구하여, 학교 ‘업무’와 ‘교육’ 문화의 변화를 모색하고 있으며, 개발한 자료를 유튜브 [공개수업]에 공유하고 있다.

(2025) 〈구글 시트로 스마트한 학교 만들기〉 대표저자
(2024-2025) 경기도 수업 정책지원단
(2024-2025) 전국단위 깊이 e끌림 연구회 & 화성 GEG 회장
(2025) EBS 〈교육대기획 교실혁명, 미래를 열다〉 출연
(2024) 〈2022 개정 교육과정 평가, AI로 날개를 달다〉 대표저자
(2023) 〈OECD 교육 2030 & 2022 개정 교육과정 미래 교육 나침반〉 출간
경기 도이초등학교 교사, 구글 공인 트레이너. 화성 GEG(구글 교육자 모임)리더, 화성시 교육연구회 e-끌림 회장, 경기 초등 논술형 평가 핵심교원, AIEDAP 마스터교원, 한국교육학술정보원 [지식샘터] 강사. 경기 도이초등학교 교사, 구글 공인 트레이너.
화성 GEG(구글 교육자 모임)리더, 화성시 교육연구회 e-끌림 회장, 경기 초등 논술형 평가 핵심교원, AIEDAP 마스터교원,
한국교육학술정보원 [지식샘터] 강사.
경기 소재 고등학교 일본어 교사 (2025) 전국단위 학습 역량 실천 연구회 회장 (2025) 디지털 기반 글로컬교육 선도교원 (2025) EBS <교육대기획 교실혁명, 미래를 열다> 출연 (2024) KERIS 주관 디지털 기반 교육혁신 우수 선도교원 (2024) 수원 디지털 창의역량교육 지원단 (2024) 한국과학창의재단 찾아가는 학교 컨설팅 코디네이터 (2024) 『2022 개정 교육과정 평가,... 경기 소재 고등학교 일본어 교사
(2025) 전국단위 학습 역량 실천 연구회 회장
(2025) 디지털 기반 글로컬교육 선도교원
(2025) EBS <교육대기획 교실혁명, 미래를 열다> 출연
(2024) KERIS 주관 디지털 기반 교육혁신 우수 선도교원
(2024) 수원 디지털 창의역량교육 지원단
(2024) 한국과학창의재단 찾아가는 학교 컨설팅 코디네이터
(2024) 『2022 개정 교육과정 평가, AI로 날개를 달다』 공동저자
(2023) AIEDAP 마스터 교원
(2023) 중등 논술형 평가 핵심교원
경기 효명중학교 과학 교사, 구글 공인 트레이너. 화성 GEG(구글 교육자 모임) 회원, AIEDAP 리더교원, 한국교육학술정보원 [지식샘터] 강사. EBS [교육대기획 대한민국, 교육이 희망이다] 출연. 뤼튼 선도교사단. 경기 효명중학교 과학 교사, 구글 공인 트레이너.
화성 GEG(구글 교육자 모임) 회원, AIEDAP 리더교원, 한국교육학술정보원 [지식샘터] 강사.
EBS [교육대기획 대한민국, 교육이 희망이다] 출연. 뤼튼 선도교사단.
경기 동탄초등학교 교사 화성 GEG(구글 교육자 모임) 캡틴 (2025) 교육부 T.O.U.C.H 교사단 (2025) 경기도교육청 인성교육 전문교사 (2025) 경기도교육청 디지털비전연구회 회원 (2024-5) 교육부 사회정서 핵심강사 (2024-5) 한국과학창의재단 찾아가는 학교 컨설팅 코디네이터 (2024) 경기도교육청미래과학교육원 AI·디지털아카데미 전문가과정 경기 동탄초등학교 교사
화성 GEG(구글 교육자 모임) 캡틴
(2025) 교육부 T.O.U.C.H 교사단
(2025) 경기도교육청 인성교육 전문교사
(2025) 경기도교육청 디지털비전연구회 회원
(2024-5) 교육부 사회정서 핵심강사
(2024-5) 한국과학창의재단 찾아가는 학교 컨설팅 코디네이터
(2024) 경기도교육청미래과학교육원 AI·디지털아카데미 전문가과정
경기 성호중학교 수학 교사 화성 GEG(구글 교육자 모임) 캡틴 (2025) 경기교육 디지털플랫폼 실무협의체 위원 (2025) 오산시교육연구회 깊이 e끌림연구회 회장 (2025) 경기도교육청 하이러닝 정책실행연구회 회원 (2025) 교육부 AIEDAP 마스터 교원 신규 연수 강사 (2024-5) 한국과학창의재단 찾아가는 학교 컨설팅 코디네이터 (2024) 경기도교육청 AIDT 실행 강사 연수 기획단 ... 경기 성호중학교 수학 교사
화성 GEG(구글 교육자 모임) 캡틴
(2025) 경기교육 디지털플랫폼 실무협의체 위원
(2025) 오산시교육연구회 깊이 e끌림연구회 회장
(2025) 경기도교육청 하이러닝 정책실행연구회 회원
(2025) 교육부 AIEDAP 마스터 교원 신규 연수 강사
(2024-5) 한국과학창의재단 찾아가는 학교 컨설팅 코디네이터
(2024) 경기도교육청 AIDT 실행 강사 연수 기획단
(2024) 경기도교육청 AI 학습 플랫폼 하이러닝 선도교원
(2024) 교육부 T.O.U.C.H 교사단

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종이책 구매 주간우수작 가짜 노동 같았던 서논술형 평가, 그러나 이 책은 그 생각을 근본부터 흔들어 놓았다.
평점10점 | f*****2 | 2025-12-26 | 신고

가짜 노동 같았던 서논술형 평가, 그러나 이 책은 그 생각을 근본부터 흔들어 놓았다.
시간만 축내고, 채점의 부담만 남기며, 학생의 성장은 잘 보이지 않던 서논술형 평가는 교사에게 종종 ‘해야만 하는 일’로 남아 있었다. 하지만 이 책은 그 불편함의 원인을 서논술형 평가 자체가 아닌, 성취기준과 단절된 설계, 학생의 사고 깊이를 제대로 들여다보지 않는 문항, 과정으로 이어지지 않는 피드백에서 찾는다. 특히 루브릭 설계를 통해 평가 기준을 명확히 드러내고, 학생의 사고 수준과 학습 과정을 읽어내는 방법을 제시하며, 흩어져 있던 평가의 지점을 하나씩 다시 연결해 나간다.

서논술형 평가, AI로 깊이를 더하다는 ‘왜 서논술형 평가로 전환해야 하는가’라는 질문에서 출발해, ‘무엇을 어떻게 설계해야 하는가’로 독자를 이끈다. 성취기준 분석을 기반으로 평가 요소를 도출하고, 질문 중심의 문항을 설계하며, 루브릭을 통해 사고의 깊이를 가시화하는 과정은 서논술형 평가를 더 이상 감각이나 경험에 맡기지 않게 만든다. 특히 형성평가와 총괄평가를 분리된 것이 아니라 하나의 흐름으로 연결하고, 평가의 끝을 점수가 아닌 피드백과 다음 학습으로 확장시키는 관점은 이 책의 핵심 메시지다.

여기에 AI 비서와 AI 기반 채점·피드백 플랫폼의 활용이 더해지면서, 서논술형 평가는 ‘교사를 소모시키는 노동’에서 ‘교사의 판단을 확장하는 도구’로 전환된다. 이 책은 AI를 만능 해결책으로 제시하지 않는다. 오히려 교사의 전문적 판단을 중심에 두고, AI를 설계·채점·피드백을 보조하는 파트너로 명확히 위치시킨다. 그 덕분에 AI 활용에 대한 막연한 불안 대신, 현실적인 가능성과 한계를 함께 인식하게 한다.

이 책을 읽으며 가장 인상 깊었던 점은, 서논술형 평가가 비로소 과정을 읽는 언어가 되는 순간을 구체적으로 보여준다는 것이다. 학생의 답안은 더 이상 채점의 대상이 아니라 사고의 흔적이 되고, 평가는 노동이 아니라 수업을 다시 설계하게 만드는 자료가 된다. 막연히 버겁고 공허했던 서논술형 평가가, 왜 지금 이 시대에 반드시 필요한 평가인지 납득하게 되는 이유다.

서논술형 평가가 힘들었던 것은 평가가 틀려서가 아니라, 가짜 노동처럼 느껴질 만큼 그 의미가 보이지 않았기 때문일지도 모른다. 이 책은 평가를 덜어내는 대신, 우리가 그동안 왜 평가를 가짜 노동으로 받아들일 수밖에 없었는지를 정확히 짚어낸다. 성취기준과 질문, 피드백으로 다시 설계된 평가 앞에서 학생의 답안은 다시 읽고 싶은 기록이 된다. 그 순간 서논술형 평가는 노동이 아니라 수업을 비추는 거울이 되고, 바로 그 변화가 이 책의 가장 큰 힘이다.
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