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문해력과 사고력을 키우는 교실 속 철학토론

평생 배움의 기초체력을 다지는 철학적 탐구공동체 수업 이야기

한국철학적탐구공동체연구회, 박상욱, 정창규, 오우진, 박서진, 조아라 저 | 맘에드림 | 2022년 09월 29일

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품목정보

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발행일	2022년 09월 29일
쪽수, 무게, 크기	346쪽 \| 546g \| 15322522mm

중고도서 소개

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전반적인 상태 새 상품에 가까움 겉표지 변색 없음, 얼룩 없음 낙서 없음, 찢어진 부분 없음 겉 표지 있음 책등, 책배, 책아래위 변색 없음, 얼룩 없음 낙서 없음, 닳은 흔적 없음 책등 접힌 흔적 없음	전반적인 상태 거의 없음 내지(면지) 변색 없음, 얼룩 없음, 물리적 변형 없음 내지 접힌 흔적, 찢어진 부분 없음, 낙서 없음 제본탈착 없음
전반적인 상태 약간 헌 책 (사용감 약간 있음) 겉표지 희미한 변색 있음, 약간의 얼룩 있음 (1cm 내) 낙서 없음, 찢어진 부분 없음 겉 표지 있음 접힌 흔적 있음 (1cm 내) 책등, 책배, 책아래위 희미한 변색 있음, 약간의 얼룩 있음 (1cm 내) 낙서 없음, 닳은 흔적 약간 있음 책등 접힌 흔적 없음	전반적인 상태 약간 있음 내지(면지) 변색 없음, 얼룩 없음, 물리적 변형 없음 내지 접힌 흔적 약간 있음 (5페이지 이내) 찢어진 부분 없음, 낙서 없음 제본탈착 없음
전반적인 상태 헌 책 (사용감 많이 있음) 겉표지 전체적으로 변색 있음, 얼룩 등 오염 있음 (2cm 내) 낙서 있음, 찢어진 부분 없음 겉 표지 없음 접힌 흔적 있음, 래핑 흔적 있음 정가 및 ISBN이 동일한 도서이나 표지 이미지 다름 책등, 책배, 책아래위 전체적으로 변색 있음, 얼룩 등 오염 있음 (2cm 내) 낙서 있음, 닳은 흔적 있음 책등 접힌 흔적 있음	전반적인 상태 있음 내지(면지) 내지 변색 있음, 얼룩 있음, 물리적 변형 없음 내지 접힌 흔적 있음 (10페이지 이내) 찢어진 부분 있음 (1cm 내) 5페이지 이내 필기 및 밑줄 등 있음 (단, 참고서, 수험서는 매입불가) 제본탈착 없음 본문 읽기에 지장 없는 부록 및 구성품 없음 (세트도서 박스 등)
전반적인 상태 헌 책 (사용감이 많이 있고, 오염있음) 겉표지 변색이 심함, 얼룩 등 심한 오염 있음 (2cm 초과) 심한 낙서 있음 물에 젖은 흔적 있음, 곰팡이 있음 책등, 책배, 책아래위 변색이 심함, 얼룩 등 심한 오염 있음 (2cm 초과) 심한 낙서 있음 물에 젖은 흔적 있음, 곰팡이 있음 모서리 깨짐, 책등 파손 있음	전반적인 상태 많음 내지(면지)/부속물 변색이 심함, 얼룩 등 심한 오염 있음 (2cm 초과) 전체적으로 구겨짐, 뒤틀림 있음 찢어진 부분 있음 (1cm 초과) 물에 젖은 흔적 있음, 곰팡이 있음 페이지 또는 글자 등의 인쇄 오류 있음 5페이지 초과 필기 및 밑줄 등 있음 제본탈착 있음 (낙장, 분책) 부속물 없음

판매자 : 사업자 하오팡 5점 (1명 평가)

책소개

프롤로그) 함께 읽고 토론하며 문해력×사고력 등 평생 배움의 기반을 다지다 1부 이론적 근거와 원칙 “교실로 들어온 철학적 탐구공동체 수업의 거의 모든 것” 01 어린이 철학 철학은 왜 수업의 일상으로 스며들어야 하나? 02 철학의 힘 철학적 탐구를 통해 학생들은 무엇을 키워가는가? 03 2022 개정교육과정과 어린이 철학 철학은 수업의 내용이자 방법이다 04 철학적 탐구공동체 수업 함께 읽고 생각을 나누며, 질문하고 토론하다! 2부 철학적 탐구공동체 수업의 실천 “함께 읽고 생각하며 질문과 토론으로 성장하는 수업 만들기” 01 준비 - 수업 - 자료 철학적 탐구공동체 수업사례는 어떻게 구성되는가? 02 사고력과 질문 토론을 통해 확장되는 다차원적 사고와 질문 유형은? 03 질문 유형에 따른 예시 철학적 탐구를 위해 교사는 어떻게 질문할 것인가? 04 토론 진행에 따른 연속 질문 예시 문해력과 사고력을 심화 확장하는 교사의 질문 방법 │주제별 수업사례│ 철학적 탐구주제 01 우정 나는 언제 내 친구를 진정한 친구라고 느끼나? 철학적 탐구주제 02 SNS 우리는 왜 SNS에서 본모습이 아닌 꾸며진 모습을 만들까? 철학적 탐구주제 03 공부 사회생활에서 공부보다 인성이 먼저일까? 철학적 탐구주제 04 외모 진정한 아름다움의 기준은 어디서 찾을 수 있을까? 철학적 탐구주제 05 자아 내가 내 삶을 바꿀 수 있다면 어떻게 바꿀 것인가? 부록 ● 교실 속 철학토론을 위한 추가 자료들 01 교과별로 다뤄볼 만한 철학적 탐구주제 목록 02 철학 에피소드 참고자료

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저자 소개 (6명)

저 : 한국철학적탐구공동체연구회

작가 파일

한국철학적탐구공동체연구회는 질문하고 성찰하는 교실을 만들기 위해 2018년에 창립된 교사 연구 단체다. 학생들이 궁금해 하는 삶의 문제, 의미, 전제들에 대해 함께 질문하고 탐구하면서 보다 나은 삶의 길을 찾아나갈 수 있도록 도와주기 위해 교사로서 갖추어야 할 기본 정신과 수업 방법을 연구한다. [집필진 상세] ■지은이 소개 한국철학적탐구공동체연구회 한국철학적탐구공동체연구회는 질문하고 성찰하는 ... 한국철학적탐구공동체연구회는 질문하고 성찰하는 교실을 만들기 위해 2018년에 창립된 교사 연구 단체다. 학생들이 궁금해 하는 삶의 문제, 의미, 전제들에 대해 함께 질문하고 탐구하면서 보다 나은 삶의 길을 찾아나갈 수 있도록 도와주기 위해 교사로서 갖추어야 할 기본 정신과 수업 방법을 연구한다.

[집필진 상세]
■지은이 소개

한국철학적탐구공동체연구회
한국철학적탐구공동체연구회는 질문하고 성찰하는 교실을 만들기 위해 2018년에 창립된 교사 연구 단체입니다. 학생들이 궁금해 하는 삶의 문제, 의미, 전제들에 대해 함께 질문하고 탐구하면서 보다 나은 삶의 길을 찾아나갈 수 있도록 도와주기 위해 교사로서 갖추어야 할 기본 정신과 수업 방법을 연구합니다.

[집필진 상세]
서울교육대학교 어린이철학교육센터 이사 김혜숙
서울선유초등학교 교사 박인보
서울성일초등학교 수석교사 김택신
서울상도초등학교 교사 권태임
서울월곡초등학교 교사 남진희
서울양원초등학교 교사 박서진
서울대방초등학교 교사 배소현
경기배곧해솔초등학교 교사 송윤정
울산호연초등학교 교사 이수진
서울천동초등학교 교사 임우미
울산남외초등학교 교사 조아라
울산온산초등학교 교사 천지현
경기향산초등학교 교사 최성윤
서울고원초등학교 교사 하은주

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저 : 정창규

작가 파일

매곡중학교 매곡중학교

저 : 오우진

작가 파일

무룡고등학교 무룡고등학교

저 : 박서진

작가 파일

서울강서초등학교 서울강서초등학교

저 : 조아라

작가 파일

남외초등학교 남외초등학교

저 : 박상욱

작가 파일

부산대학교 윤리교육과를 졸업하고, 동 대학원에서 박사학위를 취득하였다. 평소 아이들과 철학적 탐구공동체에 기반한 도덕 수업을 추구하였다. 울산 매곡중학교 소속으로 현재 교육정책연구소에 파견 중이다. 전국도덕교사모임과 한국철학적탐구공동체연구회에서 활동하고 있다. 2015 개정교육과정의 도덕 교과서 집필에 참여하였다. 그 외 함께 쓴 책으로 울산도덕교사모임에서 『도덕수업, 윤리로 묻고, 독서로 답하다』와, 『십대들을... 부산대학교 윤리교육과를 졸업하고, 동 대학원에서 박사학위를 취득하였다. 평소 아이들과 철학적 탐구공동체에 기반한 도덕 수업을 추구하였다. 울산 매곡중학교 소속으로 현재 교육정책연구소에 파견 중이다. 전국도덕교사모임과 한국철학적탐구공동체연구회에서 활동하고 있다. 2015 개정교육과정의 도덕 교과서 집필에 참여하였다. 그 외 함께 쓴 책으로 울산도덕교사모임에서 『도덕수업, 윤리로 묻고, 독서로 답하다』와, 『십대들을 위한 생각연습』(공저), 『생각하는 교실 철학하는 아이들』(공저), 『도덕적 시민의 눈으로 세상읽기』(공저) 등이 있다. 『바이러스 철학을 만나다』를 썼다.

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책 속으로

우리 아이들의 좀 더 나은 삶과 미래를 위해서라도 스스로 생각하고 끊임없이 더 나은 답을 찾으려고 노력하는 철학이야말로 우리 학교의 일상이 되어야 한다. --- p.17 쉽게 말해 철학은 철학자들이 만든 개념을 익히고 외우는 것이 아니라, “자신의 일상적인 삶을 진지하게 성찰하려는 실천이자 태도”라고 할 수 있겠다. --- p.18 교육학자 앤 샵(A. Sharp)에 의하면 철학이라는 분야는 전통적으로 사고력 교육의 고향이라 할 수 있다. 왜냐하면 철학은 과정과 내용에 있어 사고 그 자체와 궁극적으로 연결되기 때문이다. 철학은 “우리가 어떻게 생각해야 하는가?”라는 질문과 깊은 관련이 있다. --- p.27 문해력을 좁게 해석한다면 문맹에서 탈출하는 것이겠지만, 문해력이 중요한 이유는 따로 있다. 바로 기초 사고능력과 매우 밀접한 관련이 있기 때문이다. 즉 문해력은 단순한 읽기 능력이 아닌 종합적 문제해결, 고차원적 사고의 기반이 된다. --- p.30 그런 의미에서 철학은 아이들에게 하나의 지적인 놀이이자 놀이터가 된다. 철학의 어원이 본래 ‘앎에 대한 사랑’이듯 철학은 아이들의 앎을 더욱 촉발시키고 증진시킨다. --- p.39 학생들의 문해력을 키우려는 이유 또한 단지 읽고 쓰는 능력을 키우는 수준을 넘어 종합적 사고능력을 키우려는 것과도 밀접한 관련이 있기 때문이다. --- p.41 철학은 삶의 문제를 해결하는 과정이다. 이를 위해서는 무엇보다 먼저 문제가 무엇인지 파악해야 한다. 문제가 어떤 상황 속에서 발생했는지, 어떤 의미를 담고 있는지를 이해하는 것이 중요하다는 뜻이다. 문제의 의미를 정확하게 파악하는 것은 문제해결의 첫걸음이다. 낮은 문해력으로 문제를 겉핥기식으로만 이해한다면 제대로 된 해결을 기대하기 어렵다. --- p.52 이번 2022 교육과정 개정은 이러한 교육에 대한 총체적인 반성이 자리 잡고 있다고 볼 수 있다. 즉 더 늦기 전에 변동성, 불확실성, 복잡성에 대응할 수 있는 역량을 키워주는 교육 체제로의 전환을 이야기하는 것이다. --- p.56 그저 일상적인 학교 수업 전반에서 학생들의 생각하는 힘을 기르기 위한 전제로서, 교과의 구분 없이 학문을 대하는 광범위한 태도이자 수업 방법론이다. --- p.61 철학적 탐구공동체는 토론이 중심이 되기 때문에, 원활한 진행을 위해서는 일정한 규칙이 필요하다. 이것은 정해진 시간 동안에 생산적인 토론이 이루어지기 위한 최소한의 규칙이다. 아무런 규칙 없이 진행하면 토론이 제대로 이루어지지 않을 뿐만 아니라 자칫 친구들에게 상처를 주기도 한다. --- p.69 그리고 개인 질문을 만들 때는 반드시 그 질문을 하게 된 이유도 함께 적는다. 이를 통해 질문에 맥락이 부여되고, 질문을 만든 학생의 문제의식이 명료하게 드러날 수 있기 때문이다. --- p.75 무엇보다 중요한 것은 모둠 친구들이 그 질문에 호기심과 흥미를 갖고 있느냐이다. 질문을 선정했다면 칠판에 모둠 질문을 적도록 한다. 이때 질문 옆에는 질문자의 이름을 반드시 함께 적는다. 모둠 이름이 아닌 질문자의 이름을 적는 이유는 개인의 개별성, 고유성을 존중해준다는 의미이며, 탐구공동체 형성에 기여했음을 인정한다는 뜻이므로 매우 중요하다.

--- p.76

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출판사 리뷰

불확실성 시대, 교실로 들어온 철학적 탐구의 힘! 2022 개정교육과정과 하나의 정답만 추구하는 교육의 한계 2022 개정교육과정은 ‘불확실성’에 주목한다. 이는 코로나19가 우리에게 던져준 화두이기도 하다. 바이러스의 존재를 통해 우리는 자연이 가진 근원적인 불확실성, 예측 불가능성을 절실히 체감했다. 안타깝게도 그동안 우리나라 교육은 불확실성에 적절히 대처하는 역량을 키우기 위한 준비가 너무나 미흡했다. 오랫동안 오직 하나의 정답만 추구하는 공부를 강조했고, 정답을 찾아냈는지 여부로만 학생 개개인의 역량을 평가해왔기 때문이다. 하나의 정답 찾기에 최적화되고, 그런 정답에만 길들여진 사람일수록 불확실성 앞에서 무력하고 나약했다. 마치 처음 보는 데이터에 대해 오류로 반응하는 컴퓨터처럼 ‘정답 없음’에 대해 어떻게 대처할지 모른 채 우왕좌왕했던 것이다. 2022 개정교육과정이 ‘불확실성’을 주목한 데는 이러한 우리 교육에 대한 총체적인 반성과 함께 철학적 접근이 중요하게 고려될 필요가 있음을 함께 시사한다. 왜냐하면 철학은 학생들에게 우리 삶에 내재한 근원적인 불확실성을 다양한 관점에서 생각하고 받아들이는 법을 알려주기 때문이다. 삶으로서의 철학, 불확실성 시대를 용기 있게 헤쳐 나가는 무기가 되다 아마도 ‘철학’이라는 단어를 접하면 상당수의 성인도 질색하며 골치 아파할 것이다. 또 철학 수업이라고 하면 철학자의 어려운 이론이나 철학적 지식, 개념 등을 전달하는 것만 떠올린다. 그래서인지 철학토론을 한다고 하면 최소한 뭔가 거창하고 대단한 주제에 대한 논쟁이 이루어져야 한다고 생각하기도 한다. 이런 이유로 사람들은 교실에서, 특히 초등학교 교실에서 아이들과 함께 철학을 한다는 건 이상(理想)일 뿐, 실현하기 어렵다고 입을 모은다. 하지만 이 책의 저자들은 이것이 철학에 대한 깊은 오해라고 말한다. 이들은 ‘삶으로서의 철학’에 초점을 맞추어 학생들이 소소한 일상의 문제들에 대해 함께 읽고 사유하며, 자유롭게 질문하고 토론해보는 철학적 탐구에 기반한 수업을 전개한다. 철학적 탐구의 주제는 이 세상의 모든 것, 즉 일상적인 생각이나 사건, 개념, 현상 등을 아우른다. 또 우리가 삶에서 흔히 마주칠 수 있는 이야기들도 얼마든지 철학적 탐구의 쟁점이 될 수 있다. 일상의 사소한 것들을 무심코 지나치기보다 호기심을 발휘해 문제의식을 바탕으로 다양한 관점에서 들여다보는 것은 그 자체로 의미 있는 철학적 탐구가 된다. 나아가 이러한 탐구는 익숙하지 않은 낯선 것들에 대해서도 당당하게 부딪혀 볼 수 있는 용기를 북돋아 불확실성 시대를 살아가는 우리 학생들에게 꼭 필요한 고차원적 사고력이나 문해력 등의 역량을 차근차근 다지는 데 큰 도움을 줄 것이다. 교실로 스며든 철학, 지혜를 추구하는 수업을 만들어가다 교실에서의 철학적 탐구를 위해 이 책의 저자들은 함께 읽고, 다양한 생각의 만남과 함께 질문과 토론을 강조한다. 같은 사안에 대해서도 각자의 관점에서 비판적 읽기를 통해 하나의 정답에 얽매이지 않고 자유롭게 생각하고 말할 수 있게 북돋는다. 또한 열린 생각으로 최선의 해답을 찾기 위해 함께 머리를 맞대고 생각을 공유하며, 더 나은 생각을 이끌어내는 것이 바로 저자들이 교실 수업에서 구현하고자 하는 ‘삶으로서의 철학’이다. 탐구 과정에서 하나의 정답에 갇히지 않고 다양한 생각을 존중하는 것이다. 이를 위해 옳고 그름, 선과 악, 찬성과 반대 등 이분법적 기준에서 벗어나 옳음이 무엇인지, 찬반의 기준은 무엇인지, 그러한 기준은 절대적인지 아니면 가변적인지 등과 같이 다양한 주제에 대해 저마다 새로운 기준을 세우며 스스럼없이 논의할 수 있어야 한다고 강조한다. 무엇보다 지식을 습득하는 수업이 아닌 함께 지혜를 추구하는 수업이 되어야 함을 강조한다. 이는 철학이 아우르는 근원적이고 본질적인 문제에서도 힌트를 얻을 수 있다. 예컨대 사랑이 무엇인지, 우정이 무엇인지, 시간은 무엇이고, 공간은 무엇인지 등에 대한 답을 과연 지식으로 찾아낼 수 있을까? 세상에 존재하는 다양한 개념들의 의미는 수없이 얽히고설킨 맥락 속에서 저마다 달리 판단할 수 있고, 또 서로 다른 판단을 존중하며 새롭게 재구성되어야 마땅하다. 이는 사물과 현상에 대한 깊은 이해와 통찰을 통해 균형 있는 판단을 지향하는 지혜의 영역으로 교실에서 철학이 꼭 필요한 이유이기도 하다. 철학이 우리 교실 수업의 일상으로 자리잡도록 저자들은 아이들을 가르친다는 것은 본래 철학적인 일임을 강조한다. 이 말은 곧 철학의 시작점은 아이들의 존재를 존중하고, 그들의 생각을 존중하며, 또 그들의 언어를 존중하는 것에서 시작된다는 것을 의미한다. 이 책은 그런 존중의 마음가짐에서 시작해서 어떻게 한 발 더 앞으로 나아가면 좋은지를 안내할 뿐이다. 변화의 시대를 살아가는 학생들은 과거처럼 그저 정답이라는 이유로 당연하게 받아들이는 수동적 객체에 머물러서는 안 된다. 학생 각자가 배움의 주체로서 그 어떤 사안에 대해서도 다양한 질문을 던지고 나아가 비판적 사고로 당당하게 반론을 제기할 수 있어야 한다. 이를 위해 사고력과 문해력은 필수 역량이다. 철학을 통해 다양한 생각을 이끌어내고, 자유롭게 질문하고, 치열하게 토론하는 수업이 교실의 일상으로 자리잡으면 학생들은 이러한 역량들을 마치 숨 쉬듯 자연스레 키워가게 된다. 또한 철학은 수업에서 교과 지식의 단편적 전달에 머물지 않고, 더욱 교과답게 가르칠 수 있게 할 뿐만 아니라, 아이들의 배움과 삶 또한 풍요롭게 만들어줄 것이다. 교실로 들어온 철학이 아이들의 일상적 배움으로 스며들어 어떤 변화를 이끌어내는지를 생생하게 보여주는 이 책은 철학이 교실 밖을 넘어 우리 모두가 지향해야 할 삶의 태도이자 배움의 방식임을 깨닫게 해준다. 교실에서 아이들과 함께 의미 있는 배움을 추구하고자 하는 교사들에게 철학은 분명 새로운 관점을 열어줄 것이다. 이 책의 구성은? 교실에서 철학이 필요한 것과 별개로 아이들과 함께 철학을 한다는 것이 다소 막연하게 여겨질 수 있다. 그래서 이 책은 아이들과 철학을 하고자 하는 교사들을 위해 문턱을 한껏 낮추어 이론적 근거와 구체적인 실천방안을 함께 제시한다. 문제를 함께 사유하고 토론해보는 모든 활동, 즉 행위로서의 철학에 방점을 두고 교실에서 어떻게 철학적 탐구를 실천할 것인가를 실제 수업사례들을 토대로 차근차근 안내한다. 먼저 1부에서는 2022 개정 교육과정의 지향점이 철학적 탐구와 맞닿아 있는 점과 함께 철학적 탐구공동체 수업의 이론적 근거를 제시한다. 아울러 문해력과 철학의 관계, 철학적 탐구를 위한 다차원적 사고의 중요성, 생각하는 힘을 자극하는 사고기술 등에 관한 내용을 담았다. 또한 배움이 넘치는 원활한 수업을 만들기 위한 절차와 평가 방안도 함께 이야기한다. 2부에서는 본격적인 실천방안과 수업사례들을 소개한다. 수업 기획, 수업 진행, 다양한 참고자료 등을 아우르며, 수업에서 어떤 교재를 사용했고, 생각 열기, 질문 만들기, 토론 진행, 심화 표현 활동 등의 절차에 관해서도 실제 학생과 교사들 사이에 주고받은 대화를 함께 소개함으로써 좀 더 생생한 현장감이 전달되도록 노력하였다. 또한 좀 더 배움이 풍성한 수업을 만들 수 있도록 주제와 관련된 철학적 배경이론이나 추가 자료들도 덧붙였다. 아울러 부록에서는 초·중·고로 나누어 교과별로 적용해볼 만한 다양한 철학적 탐구주제들을 정리하였다. 굳이 교과별 탐구주제를 따로 정리하여 수록한 이유는 철학이 윤리나 도덕과 같은 특정 교과에만 적용할 수 있다는 편견을 깨뜨리기 위함이다. 그리고 주제별로 철학토론 수업에서 바로 적용해볼 수 있는 철학 에피소드도 몇 편 더 수록하였다.

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