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교과융합 프로젝트 수업과 학습공동체 이야기

미래핵심역량을 키워주는

솔밭중학교 학습공동체 저 / 미래교육공감연구소 감수 | 테크빌교육 | 2019년 04월 05일

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품목정보

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발행일	2019년 04월 05일
쪽수, 무게, 크기	332쪽 \| 577g \| 15221020mm

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책소개

추천의 글 1_ 한국의 학생들이 교육을 통해 더 많이 성취할 수 있기를 바라며 추천의 글 2_ ‘아는 것이 힘’이 아니라 ‘알아내는 것이 힘’인 시대, 프로젝트 학습은 어떻게 해야 할까 저자의 글_ 솔밭중학교 학습공동체의 프로젝트 수업 도전과 성과 Part 1 학습공동체 - 학습공동체를 하면 뭐가 좋을까? Chapter 1. 학습공동체 시작하기 17 Chapter 2. 학습공동체 운영하기 35 Chapter 3. 학습공동체 확산하기 51 Part 2 프로젝트 학습 설계 원리 - 프로젝트 수업, 제대로 하려면? Chapter 1. 왜 프로젝트 학습인가? 65 Chapter 2. 프로젝트 학습 설계를 위한 연구 74 Chapter 3. 설계 원리 (1) 실제성 83 Chapter 4. 설계 원리 (2) 지적 도전 91 Chapter 5. 설계 원리 (3) 자원 활용 97 Chapter 6. 설계 원리 (4) 과정중심 평가 102 Chapter 7. 설계 원리 (5) 스캐폴딩과 피드백 110 Chapter 8. 설계 원리 (6) 산출물 공개 116 Chapter 9. 프로젝트 학습 Q&A 119 Part 4 교과융합 프로젝트 수업 사례 - 교과융합 수업을 이렇게 적용했어요! Chapter 1. 열 받는 지구 멈추기! 137 Chapter 2. 따뜻한 공감·바른 인성 167 Chapter 3. 흔들리는 재앙, 지진 186 Chapter 4. 다름의 존중 215 Chapter 5. 공정한 세상을 만드는 아름다운 거래 228 Chapter 6. 사람답게 사는 삶, 인권을 배우다 256 Chapter 7. 지구의 분노, 기상재해 대비하기 279 Chapter 8. 움직이는 장난감이 들려주는 환경 이야기 302 Chapter 9. 내 삶의 목적은 무엇일까? 316

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저자 소개 (2명)

저 : 솔밭중학교 학습공동체

작가 파일

교사들의 자율적인 학습모임으로, 교과융합 프로젝트 수업 실천을 통해 미래교육을 꿈꾸고 있습니다. 협력적 수업 설계, 수업의 실행과 성찰을 통해 함께 성장하며 행복한 학교문화를 만들기 위해 노력하고 있습니다. 이동국(기술; 대표저자; dongkuklee99@gmail.com), 김태숙(수학), 백순주(영어), 장예진(도덕), 김갑용(사회), 강종숙(국어), 최윤선(국어), 이정혜(국어), 성은경(수학), 최예정(... 교사들의 자율적인 학습모임으로, 교과융합 프로젝트 수업 실천을 통해 미래교육을 꿈꾸고 있습니다. 협력적 수업 설계, 수업의 실행과 성찰을 통해 함께 성장하며 행복한 학교문화를 만들기 위해 노력하고 있습니다.
이동국(기술; 대표저자; dongkuklee99@gmail.com), 김태숙(수학), 백순주(영어), 장예진(도덕), 김갑용(사회), 강종숙(국어), 최윤선(국어), 이정혜(국어), 성은경(수학), 최예정(사회), 주은정(과학), 정향미(영어), 이현정(과학), 심하영(가정), 이봉희(과학), 나영숙(가정), 진은화(과학), 임진명(과학), 우성은(과학), 양준식(기술), 유영택(수학), 안용현(국어)

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감수 : 미래교육공감연구소

작가 파일

미래교육에 공감하고 실천하는 연구자로서의 교사공동체. 선생님, 학교, 학부모, 지역사회가 미래교육에 공감하고 협력하며 변화를 만들어 갈 수 있도록 연구와 실천을 하고 있다. 미래교육에 공감하고 실천하는 연구자로서의 교사공동체. 선생님, 학교, 학부모, 지역사회가 미래교육에 공감하고 협력하며 변화를 만들어 갈 수 있도록 연구와 실천을 하고 있다.

책 속으로

현대 사회는 복잡한 문제를 다른 사람과 긍정적으로 상호 작용하며 창의적으로 해결해 나가는 인재를 요구한다. 이러한 사회적 요구를 반영하여 교육 현장에서도 미래 사회를 살아갈 학생들의 핵심역량에 대한 관심이 뜨겁다. 다보스 세계경제포럼에서는 미래 사회를 살아가기 위한 중요한 역량으로 복잡한 문제해결, 비판적 사고, 창의력, 타인과의 협력 등을 제시하였다. 2015 개정교육과정에서는 자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적 사고역량, 심미적 감성역량, 의사소통역량, 공동체역량을 제시하고 있다. …(중략)… 이렇게 미래의 인재상과 교육 방법이 빠르게 변화되고 있기 때문에 교사들도 자신의 교수학습 전문성에 대해 고민해 볼 필요가 있다. --- p.18 협력적 수업 설계를 원활히 진행하기 위해서는 여러 교사들의 대화를 이끌어 낼 수 있는 도움 자료가 필요하다. 솔밭중학교 학습공동체에서는 [수업 설계 카드]를 적극적으로 활용하였다. 미래교육공감연구소의 [수업 설계 카드]는 ‘내용 카드’, ‘기능 카드’, ‘자원 카드’, ‘평가 카드’, ‘역량 카드’, ‘화이트보드’로 구성되어 있다. 특정 학습주제에 대한 교수방법, 자원활용방안, 평가방법 등 수업 아이디어를 도출할 수 있는 카드로, 프로젝트 학습 설계에 큰 도움이 되었다. --- p.39 수업바구니는 교사들이 협력수업이나 프로젝트 수업을 할 때 필요한 도구나 교구를 담은 바구니이다. 수업바구니는 온라인 예약제로 운영하여 교사들이 돌아가면서 활용하였고, 학습공동체에 참여하지 않는 교사들도 적극적으로 활용할 수 있도록 장려하였다. 학습산출물 제작에 필요한 다양한 색지와 같은 종이류를 수업바구니를 통해 일괄 제공하여 교사의 수고를 크게 덜었다. 또 이동식 노트북함도 만들었다. --- pp.57-58 프로젝트 학습에서 매 시간 평가를 한다는 것은 매우 어렵다. 학생중심 수업을 하다 보면 학생들의 활동 과정에 대한 궁금증을 풀어주는 것만으로도 시간이 훌쩍 가 버린다. 그래서 선생님들의 수고를 덜고 과정중심 평가를 돕기 위해 평가 루브릭의 활용을 제안하고자 한다. 루브릭이란 수행과제에 대한 기대 사항이 무엇인지를 일목요연하게 보여 주는 평가 준거 모음이다. 수행평가의 한계점이라고 할 수 있는 객관도와 신뢰도를 확보하는 데 큰 역할을 할 수 있으며, 현재 성취평가제와 자유학기제 평가에 있어서 가장 적합도가 높은 평가방법이다. --- pp.103-104 학생들에게 피규어에 자신의 삶의 목적과 직업을 담아 제작하게 하였다. 만일 기술 교과 단독으로 수업이 이루어졌다면 ‘내 삶의 목적’을 구체적으로 설명하지 못했을 것이다. 시간상의 문제, 전문적인 지식의 부재로 “삶의 목적을 설정하는 것은 중요한 일이야.” 정도로 설명하고 바로 실습 활동에 들어갔을 것이다. 그러나 학생들이 도덕, 국어 시간에 자신의 삶의 목적을 충분히 고민한 상태였기에 곧장 제작 활동에 들어가는 데 무리가 없었다.

--- p.330

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출판사 리뷰

PBL, STEAM교육, 과정중심평가, 자유학년제 수업, 교육과정-수업-평가-기록의 일체화가 한 권에 쏙! 학습공동체, 왜 했을까? “학생들의 삶에 영향을 줄 수 있는 프로젝트 수업을 제대로 실행해보고 싶었다.” 솔밭중학교 선생님들이 학습공동체를 시작한 이유다. 그런데 수업과 학습공동체가 무슨 관계냐고? 프로젝트 학습은 고차원적인 문제해결 과정이어서 단일 교과의 지식만 활용하는 것이 아니라 여러 교과의 지식을 융합하는 것이 필수적이기 때문이다. 물론 학교의 모든 교사가 학습공동체에 참여하는 것은 아니다. 자발적인 참여가 기본이다. 솔밭중학교 학습공동체는 학생들을 위한 수업 혁신에만 머무르지 않았다. 학습공동체 밖 선생님과 더 협력적이고 긍정적인 관계를 유지하기 위해 학습 자료를 공유하고 학습 산출물을 전시했으며 모든 교사가 자유롭게 쓸 수 있는 수업바구니 제도 등을 운영했다. 프로젝트 학습 토크 콘서트 같은 행사도 열었다. 이은상 창덕여중 교사는 이들의 수업 활동을 보면서, “홀로 존재해도, 교과서로만 수업해도 아무런 문제가 없는 상황에서 ‘함께’하기를 선택하고, ‘실제’ 문제에 가까운 프로젝트를 설계한 선생님들에게 박수를 보내지 않을 수 없다.”라며 부러움을 드러내기도 하였다. 교과융합 프로젝트 수업, 제대로 하려면? 그러면 프로젝트 수업이란 무엇일까? 프로젝트 수업은 PBL(Project Based Learning)이란 용어로 널리 알려져 있으며, 최근에는 학생들의 다양한 문제해결 활동을 통칭한다. 기업에서 어떤 프로젝트를 위해 팀원들이 협력해 일을 해결해 나가는 과정과 유사하다. 프로젝트 수업에서는 학생들 간 협업, 지식 구성, 실세계 문제해결과 혁신, 학습을 위한 ICT 활용, 자기조절, 능숙한 의사소통이 필요하다. 이를 위해 교사는 프로젝트 수업 설계 원리 6가지, 즉 실제성, 지적 도전, 자원 활용, 과정중심 평가, 스캐폴딩과 피드백, 산출물 공개를 염두에 두고 수업 계획서를 짜고 수업 절차를 정리한다. 물론 실제 수업에서는 학생들의 개인적인 특성, 시간이나 장소의 제약 때문에 진행 방법을 다소 수정하기도 한다. 솔밭중학교의 경우, 프로젝트 수업이 끝나고 그 산출물을 학교에 전시하거나 SNS를 통해 공유했는데, 많은 이들에게 감동과 행동의 변화를 불러왔다. 한 예로, 중1 자유학기 과정으로 수학, 국어, 영어, 기술?가정, 사회 교과가 융합하여 공정무역 수업을 하고 관련 통계 포스터를 복도에 전시하였다. 마침 인권 수업을 하고 있던 3학년 학생들이 그것을 보고 세계경제 불평등의 심각성에 큰 충격을 받았다고 토로했다. 또 학교 축제에서 공정무역 카페를 열었을 때는 제품이 다 떨어져 판매가 어려워지자 ‘그럼 기부를 하겠다’고 한 학생도 있었다. 이러한 모습들을 지켜보며 선생님들 또한 자신들의 수업이 학생들에게 선한 영향력을 퍼뜨리고 있음에 교사로서 긍지를 느꼈다. 21세기 교육, 수업도 평가도 변화해야 한다 세계의 정치, 사회, 문화, 경제가 하나로 얽혀 빠르게 변화하고 있기에 미래를 살아갈 학생들의 교육도 변화해야만 한다. 열린 자세로 세계를 받아들이고(인성), 더 창의적이고 더 자율적이면서도(진로탐색), 스스로 문제를 해결하고 책임질 수 있도록(문제해결력) 교육해야 한다. 프로젝트 학습에 이러한 능력을 키우는 데 아주 적합한 수업 방법 중 하나이다. 프로젝트 학습 속에는 미래핵심역량, 실생활 문제해결, 학습자 중심, 교수학습 방법, 교과과정-수업-평가-기록의 일체화 등 최근의 교육 목표가 모두 들어 있다. 솔밭중학교 학습공동체도 프로젝트 학습 내내 학생들의 적극적인 태도와 변화를 경험하면서 이러한 교육 효과를 직접 확인했다. 학생들은 영어 수업의 결과가 사회 수업으로 이어지고 1학년 수업이 3학년 학생들에게 영향을 주는 것을 보며, 교과 지식이 세상에서 실제로 활용될 뿐 아니라 서로 얽혀 있는 것을 깨달았다. 지구온난화 프로젝트 수업 때는 동물 복장을 하고 플레시몹 활동을 했는데 다른 학년 학생들과 교사, 교장, 교감의 참여를 이끌어 내면서 ‘사람을 움직이는 우리의 힘’을 배웠다. ‘영어로 배우는 수학 동아리’ 같은 학생 자율 동아리가 두 배로 늘어났고, 교육청 주관 수업 나눔 축제 등에 참가하여 지식을 공유하기도 하였다. 그와 함께 교사들도, 학교도, 학부모들도 배움에 대해 더 긍정적이고 협력적으로 변모하였다. 솔밭중학교 학습공동체의 수업 혁신은 동료 교사들과 학생들을 변화시켰으며, 현재는 지역 내 다른 학교들의 부러움과 함께 행복한 교육 혁신을 선도하고 있다.

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