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우정과 연대의 교육학

서로를 살리는 배움의 여정

최경미, 이선정, 김규림, 김민서, 문해람 저 외 15명 정보 더 보기/감추기

| 교육공동체벗 | 2026년 06월 15일 첫번째 리뷰어가 되어주세요. | 판매지수 144 판매지수란?

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우정과 연대의 교육학

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품목정보

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발행일	2026년 06월 15일
쪽수, 무게, 크기	432쪽 \| 492g \| 14021024mm
ISBN13	9788968802232

카드뉴스로 보는 책

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책소개

책의 일부 내용을 미리 읽어보실 수 있습니다. 미리보기

책을 펴내며/ 전환의 커뮤니티 - 성미산학교에서 일어난 교육적 실험과 가능성 · 박복선(스콜라) 프롤로그/ 다른 가능성의 예고 - 성미산학교 포스트중등 필드워크 스토리 · 최경미(사이다) 1부/ ‘비’존재들과의 우정 사랑과 평등은 혐오와 차별보다 강하다 - 우리의 프라이드, 모두를 위한 화장실 · 김규림(똘추) 비장애인 중심을 넘어 새로운 관계 탄생 - 권리와 예술을 매개로 장애인 중심으로 활동하기 · 최여울(이응) 수어로 만나요 - 수어 수업, 그리고 비청인 청소년과의 교류 · 최여울(이응), 오다준(오뎅) 식탁 위에서 시작된 변화 - ‘비’국민들과 함께한 무국적 레스토랑 · 이솔 ‘평범한’ 가능성들을 만들어 가기 - 이주 배경 어린이들과 함께 · 오다준(오뎅) 한 사람의 삶이 역사책이 되다 - 물걸리 주민 그림책 만들기 프로젝트 · 홍채원 2부/ 애도 가능성과 평화 참전 군인을 만나러 갑니다 - 베트남 전쟁 참전 군인 인터뷰 · 박혜진(노랭) 지금 여기에서 책임을 나누다 - 수요집회와 여성연대 · 한다영(크림), 윤소연(그냥) 서로를 살리는 - 민간인 학살을 마주하며 · 정은결 애국자가 없는 세상 - 폭력과 군사주의에 대한 저항 · 이담(쿵쿵토끼) 그곳에 친구가 있다 - 미얀마 시민 불복종 운동을 지지하며 · 이자민(마농) 죽은 자가 산 자를 구할 수 있는가? - 세월호 참사 추모 활동 · 문해람(인) 사회적 애도는 가능할까? - 무연고 공영 장례 · 이자민(마농) 3부/ 트러블과 함께 살기 관계하는 힘으로 다시 불화하기 - 생추어리를 넘어 동물 해방 · 전주하(명이) 우리가 바꾼다 - 기후 위기 시대의 진로 찾기 · 오연재(문어) 나무가 나무에게 말했다, 우리 더불어 숲이 되자 - 나무를 심는 사람들 · 문해람(인), 현동민(레이지) 살아 있음으로 저항하기 - 새와 돌고래 서식지 보존 활동 · 김민서(뱅어) 트러블과 함께 살아가는 법 - 살아 있는 수라갯벌과 새만금 신공항 건설 취소 소송 참여기 · 최여울(이응) 농으로 삶의 방식 만들기 - 농적 진로 모색기 · 현동민(레이지), 박영민 껍데기는 가고, 알맹이여 오라 - ‘노 모어 쓰레기’ 실천기 · 박가현 노래로 만든 세상 - 창작과 합창을 연대의 매개로 · 전주하(명이) 에필로그/ 왜 연약한 우리는 교차하는가? - 우정과 연대의 의미 · 김규림(똘추) 이 책의 집필에 참여한 사람들 레퍼런스 그룹들 추천의 글 · 아정, 황현진, 문정현, 석미화

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저자 소개 (20명)

저 : 최경미 (사이다)

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성미산학교 포스트중등 과정 교사 성미산학교에서 일한 지 15년을 통과해 가고 있다. 교육의 길은 갈수록 오리무중이고 애매모호하고 복잡다단하지만 사랑하는 마음을 키우며 학생들과 우정을 쌓으며 오솔길을 내어 갈 생각이다. 성미산학교 포스트중등 과정 교사

성미산학교에서 일한 지 15년을 통과해 가고 있다. 교육의 길은 갈수록 오리무중이고 애매모호하고 복잡다단하지만 사랑하는 마음을 키우며 학생들과 우정을 쌓으며 오솔길을 내어 갈 생각이다.

저 : 이선정 (둘리)

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성미산학교 포스트중등 과정 교사 역사 선생님이 되길 꿈꾸며 공부하다 학생들에게 ‘전쟁’이 아닌 ‘사랑’과 ‘평화’를 가르쳐야 한다는 것을 깨닫게 되었고, 이러한 교육을 보다 더 잘 실현해 보기 위해 공교육이 아닌 대안학교의 교사가 되기를 선택했다. 그렇게 성미산학교의 교사 ‘둘리’로서 학생들과 함께 다양한 주제를 넘나들며 함께 공부하고 활동하면서 ‘사랑’과 ‘평화’를 찾아 나서는 여정에 있다. 성미산학교 포스트중등 과정 교사

역사 선생님이 되길 꿈꾸며 공부하다 학생들에게 ‘전쟁’이 아닌 ‘사랑’과 ‘평화’를 가르쳐야 한다는 것을 깨닫게 되었고, 이러한 교육을 보다 더 잘 실현해 보기 위해 공교육이 아닌 대안학교의 교사가 되기를 선택했다. 그렇게 성미산학교의 교사 ‘둘리’로서 학생들과 함께 다양한 주제를 넘나들며 함께 공부하고 활동하면서 ‘사랑’과 ‘평화’를 찾아 나서는 여정에 있다.

저 : 김규림 (똘추)

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2023년 1월 졸업 성미산학교를 12년간 다녔다. 지금은 이것저것 하며 살고 있습니다. 성미산학교에서는 사랑하며 사는 법에 대해 배웠다고 생각한다. 사랑하는 것들을 사랑하며 살기 위해 노력하고 있다. 2023년 1월 졸업

성미산학교를 12년간 다녔다. 지금은 이것저것 하며 살고 있습니다. 성미산학교에서는 사랑하며 사는 법에 대해 배웠다고 생각한다. 사랑하는 것들을 사랑하며 살기 위해 노력하고 있다.

저 : 김민서 (뱅어)

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2025년 1월 졸업 성미산학교에서 삶이 부당하게 빼앗기거나 부정당하는 생명들에게 집중했다. 자유롭지 않은 환경에서 살아가는 비인간 동물이 자유롭기를 바라는 마음으로 애니메이션을 만들었다. 학교를 졸업한 지금은 제 안에 있는 충동을 그림과 연기로 표출하는 것이 즐겁다. 저는 요즘 울퉁불퉁한 욕망에 대해서 자주 생각한다. 누군가의 가둬진 욕망들은 자유를 되찾으면 다시 흘러갈 수 있다고 믿는다. 2025년 1월 졸업

성미산학교에서 삶이 부당하게 빼앗기거나 부정당하는 생명들에게 집중했다. 자유롭지 않은 환경에서 살아가는 비인간 동물이 자유롭기를 바라는 마음으로 애니메이션을 만들었다. 학교를 졸업한 지금은 제 안에 있는 충동을 그림과 연기로 표출하는 것이 즐겁다. 저는 요즘 울퉁불퉁한 욕망에 대해서 자주 생각한다. 누군가의 가둬진 욕망들은 자유를 되찾으면 다시 흘러갈 수 있다고 믿는다.

저 : 문해람 (인)

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2022년 1월 졸업 성미산학교를 졸업하고 대학에서 공부를 이어 가고 있다. 사회의 이면을 들여다본 저의 10대는 우리가 사는 사회를 제대로 이해하고자 하는 욕망과 이 땅에서 모두 함께 살아가고자 하는 마음으로 기록된다. 서로 다른 수많은 세계가 만나게 될 때를 그리워하며 이번 작업에 참여했습니다. 앞으로 다시 만나기를 바란다. 2022년 1월 졸업

성미산학교를 졸업하고 대학에서 공부를 이어 가고 있다. 사회의 이면을 들여다본 저의 10대는 우리가 사는 사회를 제대로 이해하고자 하는 욕망과 이 땅에서 모두 함께 살아가고자 하는 마음으로 기록된다. 서로 다른 수많은 세계가 만나게 될 때를 그리워하며 이번 작업에 참여했습니다. 앞으로 다시 만나기를 바란다.

저 : 박가현

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2023년 1월 졸업 성미산학교를 졸업하고 알맹상점에서 계속 일을 연결해서 하고 있다. 일상 속에서 쓰레기를 줄이는 삶을 실천하며, 작은 변화가 쌓여 세상을 바꾼다고 믿는 사람이다. 완벽한 제로웨이스트를 추구하기보다는, 지속 가능한 선택을 하나씩 이어 가는 과정에 의미를 두고 있다. 거창하지 않아도 괜찮다는 마음으로, 오늘보다 조금 더 나은 내일을 만들어 가고 싶다. 함께 천천히 변화해 나갈 수 있기를 바란다. 2023년 1월 졸업

성미산학교를 졸업하고 알맹상점에서 계속 일을 연결해서 하고 있다. 일상 속에서 쓰레기를 줄이는 삶을 실천하며, 작은 변화가 쌓여 세상을 바꾼다고 믿는 사람이다. 완벽한 제로웨이스트를 추구하기보다는, 지속 가능한 선택을 하나씩 이어 가는 과정에 의미를 두고 있다. 거창하지 않아도 괜찮다는 마음으로, 오늘보다 조금 더 나은 내일을 만들어 가고 싶다. 함께 천천히 변화해 나갈 수 있기를 바란다.

저 : 박영민

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2026년 1월 졸업 농사를 지어 보고 싶어 필드워크로 충남 홍성에서 농사를 경험했다. 젊은협업농장과 자연농학교를 거치며 즐겁게 농사를 배웠고, 농촌 생활을 익혔다. 졸업 후에는 홍성에서 지내며 농사를 통해 순환을 경험하고, 도시의 속도가 아닌 자연의 흐름에 나를 맞추려 노력 중입니다. 그리고 이웃과 함께 즐겁게 살고 있다. 2026년 1월 졸업

농사를 지어 보고 싶어 필드워크로 충남 홍성에서 농사를 경험했다. 젊은협업농장과 자연농학교를 거치며 즐겁게 농사를 배웠고, 농촌 생활을 익혔다. 졸업 후에는 홍성에서 지내며 농사를 통해 순환을 경험하고, 도시의 속도가 아닌 자연의 흐름에 나를 맞추려 노력 중입니다. 그리고 이웃과 함께 즐겁게 살고 있다.

저 : 박혜진 (노랭)

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2023년 1월 졸업 졸업 이후 아카이브평화기억에서 2년 반 동안 참전 군인을 만났다. 활동의 시작은 엄마의 아버지, 그러니까 제 할아버지의 베트남전 참전이었다. 멀게만 느껴졌던 전쟁에 연루되며 고민을 시작했다. 어렵지만 여전히 관계와 만남을 통해 세상을 다르게 보려 애쓰고 있다. 2023년 1월 졸업

졸업 이후 아카이브평화기억에서 2년 반 동안 참전 군인을 만났다. 활동의 시작은 엄마의 아버지, 그러니까 제 할아버지의 베트남전 참전이었다. 멀게만 느껴졌던 전쟁에 연루되며 고민을 시작했다. 어렵지만 여전히 관계와 만남을 통해 세상을 다르게 보려 애쓰고 있다.

저 : 오다준 (오뎅)

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2026년 1월 졸업 성미산학교를 다니며 다양한 사회 문제들을 접하고, 공부했다. 많은 현장들을 다니며 보고 알게 된 것들을 글로 써 왔다. 2024년과 2025년에는 ‘전쟁과 평화’라는 주제에 관심을 갖고 활동했다. 지금은 성미산학교를 졸업하고 학교에서 배운 것들을 토대로 앞으로를 꿈꾸고 있다. 2026년 1월 졸업

성미산학교를 다니며 다양한 사회 문제들을 접하고, 공부했다. 많은 현장들을 다니며 보고 알게 된 것들을 글로 써 왔다. 2024년과 2025년에는 ‘전쟁과 평화’라는 주제에 관심을 갖고 활동했다. 지금은 성미산학교를 졸업하고 학교에서 배운 것들을 토대로 앞으로를 꿈꾸고 있다.

저 : 오연재 (문어)

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2021년 1월 졸업 2005년 성미산마을로 이사 와 공동육아 성미산어린이집을 거쳐 성미산학교 12년 과정을 마치고 졸업했다. 성미산마을과 성미산학교에서의 경험을 바탕으로 기후 위기에 관심을 갖게 되었고, 기후 위기 시대에 어떻게 살아갈 것인가를 고민하며 청소년 활동가로서 기후 소송과 기후 행동 등 다양한 활동을 통해 기후 위기 대응을 촉구해 왔다. 성미산학교를 졸업한 후에는 내가 좋아하는 바다를 매개로 ... 2021년 1월 졸업

2005년 성미산마을로 이사 와 공동육아 성미산어린이집을 거쳐 성미산학교 12년 과정을 마치고 졸업했다. 성미산마을과 성미산학교에서의 경험을 바탕으로 기후 위기에 관심을 갖게 되었고, 기후 위기 시대에 어떻게 살아갈 것인가를 고민하며 청소년 활동가로서 기후 소송과 기후 행동 등 다양한 활동을 통해 기후 위기 대응을 촉구해 왔다. 성미산학교를 졸업한 후에는 내가 좋아하는 바다를 매개로 제주에서 해양 생태계 보전과 비인간 존재들과의 공존을 위한 환경운동을 이어 왔다. 현재는 활동가로서의 삶을 정리하고 앞으로의 삶의 방향을 모색하고 있다.

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저 : 윤소연 (그냥)

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2026년 1월 졸업 대안학교를 졸업하고 무대 예술을 배우고 있다. 다양한 사회 이슈에 관심을 가지고 활동하고 있으며 특히 현재는 새만금 신공항 설립 문제에 연대하고 있다. 2026년 1월 졸업

대안학교를 졸업하고 무대 예술을 배우고 있다. 다양한 사회 이슈에 관심을 가지고 활동하고 있으며 특히 현재는 새만금 신공항 설립 문제에 연대하고 있다.

저 : 이담 (쿵쿵토끼)

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2022년 1월 졸업 평화에 대해 공부하며, 국가 폭력의 구조 속에서 개인의 의지와 상관없이 가해자이자 피해자가 될 수 있다는 모순을 마주하고 총을 드는 대신 병역 거부를 준비 중이다. 미얀마와 팔레스타인의 고통에 연대하며 ‘누군가의 존재를 지우지 않는 삶’을 고민하고, 힘의 논리에 의존하지 않는 ‘다른 평화’를 상상할 수 있는 기회를 나누고자 노력하고 있다. 2022년 1월 졸업

평화에 대해 공부하며, 국가 폭력의 구조 속에서 개인의 의지와 상관없이 가해자이자 피해자가 될 수 있다는 모순을 마주하고 총을 드는 대신 병역 거부를 준비 중이다. 미얀마와 팔레스타인의 고통에 연대하며 ‘누군가의 존재를 지우지 않는 삶’을 고민하고, 힘의 논리에 의존하지 않는 ‘다른 평화’를 상상할 수 있는 기회를 나누고자 노력하고 있다.

저 : 이솔

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2024년 1월 졸업 요리를 통해 만남과 나눔을 만들어 가고자 하는 솔이다. 다양한 사람들이 자연스럽게 만나고 이야기를 나눌 수 있는 자리를 꿈꾸며 음식을 매개로 서로 다른 삶이 이어지는 순간들을 어떻게 만들어 갈 수 있을지 고민하고 있다. 2024년 1월 졸업

요리를 통해 만남과 나눔을 만들어 가고자 하는 솔이다. 다양한 사람들이 자연스럽게 만나고 이야기를 나눌 수 있는 자리를 꿈꾸며 음식을 매개로 서로 다른 삶이 이어지는 순간들을 어떻게 만들어 갈 수 있을지 고민하고 있다.

저 : 이자민 (마농)

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2025년 1월 졸업 별명은 마농, 제주어로 마늘이라는 뜻이다. 제주도 강정마을에서 만난 선녀님이 ‘마늘과 같이 어디에나 필요한 사람이 되라’며 지어 주셨다. 성미산학교 포스트중등 과정에서는 미얀마 어린이·청소년의 교육과 보건을 위한 단체 ‘따비에’, 일본군 ‘위안부’ 문제를 다루는 ‘전쟁과여성인권박물관’, 무연고자 공영 장례를 치르는 ‘나눔과 나눔’과 연결한 필드워크를 진행했다. 또한 세월호 참사를 주제... 2025년 1월 졸업

별명은 마농, 제주어로 마늘이라는 뜻이다. 제주도 강정마을에서 만난 선녀님이 ‘마늘과 같이 어디에나 필요한 사람이 되라’며 지어 주셨다. 성미산학교 포스트중등 과정에서는 미얀마 어린이·청소년의 교육과 보건을 위한 단체 ‘따비에’, 일본군 ‘위안부’ 문제를 다루는 ‘전쟁과여성인권박물관’, 무연고자 공영 장례를 치르는 ‘나눔과 나눔’과 연결한 필드워크를 진행했다. 또한 세월호 참사를 주제로, 사회적 참사에 대한 다른 이들의 생각과 내 감정을 탐구하며 졸업 프로젝트를 진행했어요. 졸업 이후에는 이것저것에 더욱 재미를 붙이려고 노력하며 지내고 있다.

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저 : 전주하 (명이)

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2024년 1월 졸업 2021년 주변 사람들과 시대적 영향으로 비인간 동물들의 삶과 위치성에 대해 관심이 생겼고 2022년 본격적으로 공부와 활동을 시작했다. 성미산학교 졸업 후 대학교에서 사회학을 공부하고 있다. 2024년 1월 졸업

2021년 주변 사람들과 시대적 영향으로 비인간 동물들의 삶과 위치성에 대해 관심이 생겼고 2022년 본격적으로 공부와 활동을 시작했다. 성미산학교 졸업 후 대학교에서 사회학을 공부하고 있다.

저 : 정은결

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2023년 1월 졸업 성미산학교를 다니며 얻게 된 질문들을 이어 가기 위해 사회 구조에 대한 이해를 심화시키겠다는 바람을 가지고 대학교에 진학하였다. 현재는 사회학과 정치외교학을 전공하며 공부를 이어 가고 있다. 2023년 1월 졸업

성미산학교를 다니며 얻게 된 질문들을 이어 가기 위해 사회 구조에 대한 이해를 심화시키겠다는 바람을 가지고 대학교에 진학하였다. 현재는 사회학과 정치외교학을 전공하며 공부를 이어 가고 있다.

저 : 최여울 (이응)

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2025년 1월 졸업 대학에서 사회학을 공부하고 있습니다. 성미산학교 포스트중등을 다니며 평화와 기록에 관심을 가지고 프로젝트를 진행했다. 그 과정에서 쫓겨나고 죽임당하는 존재들과 만나며 폭력의 구조를 보았고, 그럼에도 살아 있음을 사랑하는 마음을 품고 나아가는 이들의 이야기를 들었다. 이들의 이야기에 엮여 들며 발견하는 질문들을 통해 평화를 만나고 싶다. 2025년 1월 졸업

대학에서 사회학을 공부하고 있습니다. 성미산학교 포스트중등을 다니며 평화와 기록에 관심을 가지고 프로젝트를 진행했다. 그 과정에서 쫓겨나고 죽임당하는 존재들과 만나며 폭력의 구조를 보았고, 그럼에도 살아 있음을 사랑하는 마음을 품고 나아가는 이들의 이야기를 들었다. 이들의 이야기에 엮여 들며 발견하는 질문들을 통해 평화를 만나고 싶다.

저 : 한다영 (크림)

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2023년 1월 졸업 성미산학교 졸업 이후 활동 반경을 조금씩 넓혀 가며 제가 좋아하는 것들과 하고 싶은 것들을 찾아 하고 있다. 졸업식 때 어른이 무엇일지 궁금하다고 말했는데 3년이 지난 지금도 모르겠지만 여러 경험을 통해서 성장해 갈 것 같다. 앞으로도 지금처럼 천천히 저의 길을 찾아 가겠다. 2023년 1월 졸업

성미산학교 졸업 이후 활동 반경을 조금씩 넓혀 가며 제가 좋아하는 것들과 하고 싶은 것들을 찾아 하고 있다. 졸업식 때 어른이 무엇일지 궁금하다고 말했는데 3년이 지난 지금도 모르겠지만 여러 경험을 통해서 성장해 갈 것 같다. 앞으로도 지금처럼 천천히 저의 길을 찾아 가겠다.

저 : 현동민 (레이지)

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2024년 1월 졸업 별명은 레이지이다. 게으르다는 말을 자주 듣고 또 그렇게 사는 것도 나쁘지 않아 보여서 그렇게 지었다. 중등을 거쳐 포스트중등에 올라가면서 제대로 된 농사를 지어 봐야겠다는 생각이 들어 프로젝트를 시작했고, 졸업 후에도 1년간 농장에서 일하며 지냈다. 가장 자연스러운 삶이 무엇일지 고민하고 있다. 2024년 1월 졸업

별명은 레이지이다. 게으르다는 말을 자주 듣고 또 그렇게 사는 것도 나쁘지 않아 보여서 그렇게 지었다. 중등을 거쳐 포스트중등에 올라가면서 제대로 된 농사를 지어 봐야겠다는 생각이 들어 프로젝트를 시작했고, 졸업 후에도 1년간 농장에서 일하며 지냈다. 가장 자연스러운 삶이 무엇일지 고민하고 있다.

저 : 홍채원

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2023년 1월 졸업 성미산학교를 졸업한 뒤, 현재는 파주타이포그라피학교에 재학 중이다. 요새 가장 많이 고민하는 건 작업을 꾸준히 이어 나가는 힘을 가지는 것이다. 앞으로도 계속 그림을 그리며 살아가고 싶다고 생각하기에, 자신에게 확신을 가지고 작업을 이어 나가는 힘을 기르려 노력 중이다. 2023년 1월 졸업

성미산학교를 졸업한 뒤, 현재는 파주타이포그라피학교에 재학 중이다. 요새 가장 많이 고민하는 건 작업을 꾸준히 이어 나가는 힘을 가지는 것이다. 앞으로도 계속 그림을 그리며 살아가고 싶다고 생각하기에, 자신에게 확신을 가지고 작업을 이어 나가는 힘을 기르려 노력 중이다.

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‘근대의 파국’이라는 관점에서 보면 자본과 국가의 교육 프로젝트는 실패했다고 할 수 있습니다. 물론 자본과 국가가 학교를 완전히 장악할 수는 없고, 교사와 학생들은 항상 무언가를 시도할 수 있는 자율적인, 불온한 공간을 만들곤 했습니다. 그래서 괜찮은 건 아니지요. 지금이야말로 교육의 다른 가능성을 찾아야 할 때입니다. 학교를 없애자는 것이 아니라, 자본과 국가에 포획된 교육을 해방해야 한다는 뜻입니다. 돈과 영원한 성장을 가르치지 말자는 것이고, 돈과 영원한 성장을 내면화하는 강력한 장치인 ‘학교태schooling’를 거부하라는 것입니다. 지금은 전환의 시대입니다. ‘문명사적 전환’, ‘시스템 전환’에 대한 이야기를 많이 합니다. 파상된 세계에서 근대의 진상을 보고, ‘지금, 여기서’ 다른 가능성을 모색하는 것이 전환이겠죠. 그렇다면 전환이야말로 좋은 삶에 이르는 길이고, 전환하려고 애쓰는 것 자체가 교육입니다. 사물, 모델, 동료, 연장자로 구성된 ‘전환의 커뮤니티’와 그것들의 연결이 교육의 새로운 비전입니다. 성미산학교 포스트중등 과정이 그것을 보여 주었습니다. --- 「박복선(스콜라), 〈전환의 커뮤니티 - 성미산학교에서 일어난 교육적 실험과 가능성〉」 중에서 청소년/학생은 학교 밖 시위나 집회 같은 투쟁의 현장에서 가장 급진적으로 존재한다. 그 현장에서 청소년은 도래할 미래로서, 다른 가능성을 만드는 주체로서, 그리고 현재의 불가능성에 금을 내는 존재로서 위치가 새롭게 창조된다. 성미산학교 포스트중등 과정에서는 일련의 사건이 연결되어 발생하는 현장에서의 필드워크를 중요하게 생각했다. 직접 현장을 찾아가는 경험을 중요하게 생각한 이유는 ‘구경꾼’이나 ‘관찰자’가 아니라 ‘목격자’이자 ‘참여자’가 되게 하기 위함이다. --- 「최경미(사이다), 〈다른 가능성의 예고 - 성미산학교 포스트중등 필드워크 스토리〉」 중에서 학교의 프로젝트에서는 어려웠던 발달장애인과의 관계 맺기가 평등한 밥상과 〈난잡한 자기소개〉를 통해서는 왜 즐거웠을까? ‘행사’라는 일시적 이벤트였기에, ‘연극’이라는 일상이 아닌 예술적 활동이었기 때문에 가능했을 것이다. 일상을 중지시키고 새로운 환경과 조건을 창조해 낼 수 있는 상황이었기에 관계가 다르게 탄생하지 않았을까. 일상적으로 발달장애인을 지원하는 관계가 아니라 다른 조건에서 만났기 때문에 독특함을 인정하게 되고 사건·사고가 창의적인 방식으로 작동했을 것이다. 이렇게 학교에서 일상적으로 만나는 관계를 넘어 학교 바깥에서 일상이 중단된 다른 관계로 새로 만나는 경험을 해 보는 것, 관계의 다양성을 경험해 보는 것 자체가 중요하다는 생각을 했다. 비장애인 중심의 사회에서 장애인과의 만남은 다름을 감각하고 수용하는 과정이었다. 그 전과는 새로운 시각으로 세상을 볼 기회를 주었고, ‘다른’ 존재들과 ‘함께 사는’ 방법을 이리저리 궁리하며 고민하게 만들었다. 졸업 후에도 나는 이 관계의 다양성을 어떻게 만들어 갈지 계속 새롭게 시도할 것이다. --- 「최여울(이응), 〈비장애인 중심을 넘어 새로운 관계 탄생 - 권리와 예술을 매개로 장애인 중심으로 활동하기〉」 중에서 팝업 레스토랑은 단순히 음식을 나누는 자리가 아니었다. 그곳은 ‘비’국민이라 불리며 사회의 경계 바깥에 머무는 이들이 한 사람의 존재로 자리 잡는 공간이었다. 무국적 레스토랑에 모인 사람들은 식탁을 사이에 두고 함께 먹고, 이야기를 나누며, 서로를 새롭게 인식했다. 낯설게만 들리던 ‘난민 신청자’라는 단어는 누군가의 얼굴과 목소리를 가진 실존의 존재로 다가왔고, 그들은 더 이상 ‘외면할 타인’이 아닌 ‘이웃 사람’이 되었다. 이런 경험은 난민에 대한 고정관념과 편견을 허물기 시작한다. 함께 음식을 준비하고 나누며 관계를 맺은 경험은 보다 구체적이고 감각적인 기억으로 남는다. 이처럼 팝업 레스토랑은 난민을 단순한 수혜자가 아닌, 사회의 일원으로 인식하게 만드는 새로운 방식이었다. 그들은 그저 도움을 받는 존재가 아니라, 요리를 통해 자신을 표현하고, 타인에게 영향을 주고, 공동체와 소통할 수 있는 사람들이다. 우리는 이 작은 공간에서 음식이라는 가장 보편적인 문화를 통해 차별 없는 공존을 경험했다. 국적과 체류 자격, 사회적 지위와 관계없이 모두가 먹고 살아간다는 가장 기본적인 공통점에서 시작된 이 기획은, 사회가 설정한 경계를 허물고, 그 경계 너머에 있던 이들을 다시 중심으로 초대하는 과정이었다. 음식을 준비하고, 함께 일하고, 손님을 맞으며 나눈 모든 시간은 작은 변화의 씨앗이 되었다. 참여한 사람들은 단순히 식사만 하고 돌아가는 것이 아니라 환대와 공존의 감각을 품고 돌아간다. 그리고 그 감각은 또 다른 만남을 부르고, 다른 방식의 연대를 상상하게 만든다. 이렇게 팝업 레스토랑은 작지만 확실한 변화를 만들 수 있는 플랫폼이 되었다. 경계 너머의 존재들을 다시 이 사회의 구성원으로 상상하고, 모두가 존중받는 공동체를 만들어 가는 시작점이 되었으리라 믿는다. --- 「이솔, 〈식탁 위에서 시작된 변화 - ‘비’국민들과 함께한 무국적 레스토랑〉」 중에서 여성들이 겪은 억압과 고통은 시대나 위치에 따라 서로 다르지만 체계적이고 제도적인 권력 구조에 의해 배제되고 착취당했던 삶이 있었다는 점에서는 여전히 공통적이다. 그래서 항상 취약한 위치와 조건의 존재들은 서로 우정을 나누고 연대했다. 내가 만났던 연약한 존재들은 다정했고, 현명했고, 명랑했다. 억압과 고통으로 삶이 망가졌을 거라 편협하게 상상했던 우리는 항상 반전을 목격했다. ‘할머니’들은 어떻게 그런 따스함과 유머를 가질 수 있는지 놀라웠다. 스스로 존엄함을 잃지 않으려고 애써 온 그녀들의 삶을 이제는 사회가 존중해 주기를 바랄 뿐이다. 그리고 지금 여기에서 여성 청소년으로서 가지는 불안과 두려움을 과거의 생존자들과 연대함으로써 다른 사회의 가능성을 찾으려고 노력하는 동시대 다른 세대가 있다는 것 또한 잊지 말았으면 좋겠다. --- 「한다영(크림)·윤소연(그냥), 〈지금 여기에서 책임을 나누다 - 수요집회와 여성연대〉」 중에서 세상은 혐오와 불평등으로 점점 더 나빠져 가고 있으며, 기후 위기는 심각해져서 인간 또한 멸종 위기에 처할 것이라고 예상되는 상황에 코로나19까지 겹쳐 더 무력해졌다. 그래서 더 근본적으로 인간이 어떻게 생명을 대하고 관계하고 있는지 질문하게 되었다. 역사 속에서 인간이라는 존재는 인간뿐만 아니라 나무나 동물 등 무수한 생명들을 하찮은 존재로 취급해 왔다는 것을 발견했다. 증오와 폭력만으로는 생명의 존엄함을 지킬 수 없다는 것을 알게 되었고 오직 평화만이 우리가 만들어 가야 할 길이라는 것을 깨달아 가고 있다. --- 「정은결, 〈서로를 살리는 - 민간인 학살을 마주하며〉」 중에서 그들이 바라는 평화는 그저 평범한 삶에 대한 것이었다. 순간 먹먹해졌다. 나는 이 말들을 오래 기억해야겠다고 다짐했다. 이렇게 한글 수업을 통해 동시대 미얀마 청소년의 삶에 접속하게 되었고 우리가 연결되었다는 말을 의심하지 않게 되었다. 그들이 원하는 삶이 바로 내가 원하는 삶이었고 그들이 바라는 세계가 바로 내가 바라는 세계였다. 우리가 같은 곳에 살지 않더라도, 그들을 알게 됨으로써 그들이 원하는 세계가 곧 내가 원하는 세계가 되었다. --- 「이자민(마농), 〈그곳에 친구가 있다 - 미얀마 시민 불복종 운동을 지지하며〉」 중에서 4.16 합창단을 생각하면 나는 제일 먼저 ‘유머’가 떠오른다. 이분들은 모이면 일단 웃음이 끊이질 않았다. 끊임없이 대화하고 대화의 반 이상은 유머이다. 덕분에 나도 참 많이 웃었다. 가을 이동 학습으로 제주 강정마을에 갔을 때 평화 만들기 워크숍을 진행했는데, 그때 비폭력 저항에 속하는 키워드 중 하나가 유머였던 게 생각났다. 이곳 합창단에서 끊이질 않는 유머와 웃음은 어쩌면 8년을 지나오며 만들어 낸 투쟁의 힘이 아닐까 생각했고 처음 겪는 이 명랑함이 낯설지만 좋았다. 내가 4.16 합창단에서 활동한 시간은 짧았지만 큰 위로를 받았다고 고백한다. 그건 4.16 합창단만이 가진 힘이었다고 생각한다. 누군가에게 품을 내주고 자리를 만들어 주며, 이미 서로를 환대할 줄 알고 또 서로를 사랑할 줄 아는 공동체였다. 그분들을 통해 나는 또 다른 가능성을 발견했으며 그 가능성은 나에게 희망이었다. --- 「문해람(인), 〈죽은 자가 산 자를 구할 수 있는가? - 세월호 참사 추모 활동〉」 중에서 나는 포스트중등 과정에서 활동을 하며 이 세상의 모든 생명이 존엄한 삶을 살아야 한다는 것을 배웠다. 하지만 지금 여기에서도 지워지는 삶과 빼앗기는 삶을 사는 존재들을 만났고, 그 존재들 중에는 내가 사랑하는 나의 친구들도 있었다. 그래서 나는 동물 해방 운동을 한다. 사랑하는 존재들을 포함한 모든 생명이, 즉 수많은 나의 친구들이 존엄하게 자연스러운 삶을 살기를 바라기 때문이다. 생명을 사고파는 산업의 구조가 비인간 동물에게만 적용되는 것은 아니다. 수많은 현장에서 사건들을 만나면서 확인한 건 나는 안전한 위치에 있다는 아이러니였다. 내가 알지 못하는 불평등과 폭력의 위험이 아주 가까이에 있었다는 것을 외면하고 살았던 것은 아니었을까. 사람들이 알지도 못하도록, 외면하게 만드는 것도 구조의 힘이 아니었을까. 또 한편으로는 내가 그 폭력의 구조에 가담하고 살았던 것은 아니었을까 하는 생각을 많이 했다. 그래서 내가 지금 할 수 있는 가장 솔직한 말은 “사랑해서 행동한다”라는 것이다. 사랑으로 모든 걸 낭만화하려는 것은 아니다. 내가 사랑하는 물살이들은 양식장에, 수족관에, 그리고 집 안 어항에 살고 있다. 그래서 나는 횟집 수조 앞에 앉아 물살이를 살피고 있던 시간을 말과 글로 사람들과 나누고, 아쿠아리움 모니터링을 하고, 벨루가를 방류하라는 1인 시위와 직접행동을 하고, 물살이를 먹지 않음으로써 폭력의 구조에 저항한다. 사랑은 붕 뜬 감정이 아니다. 나는 지금껏 사랑을 실천하기 위해서 많은 행동들을 해 왔기에, 사랑은 땅에 발 붙어 있는 감각이고 구체적이며, 다른 세계를 만들어 갈 좋은 원동력이라는 것을 알게 되었다. --- 「전주하(명이), 〈관계하는 힘으로 다시 불화하기 - 생추어리를 넘어 동물 해방〉」 중에서 어쩌면 청소년 활동가가 되기로 한 건 자연스럽고 당연한 일이기도 했다. 성미산학교에서는 이미 ‘체인지 메이커’로서 청소년의 사회적 역할에 대해 강조해 왔기 때문에 운동이나 활동은 익숙했다. 나는 ‘사회운동은 어른들의 일이고 광장에서 일어난다’는 고정관념을 바꾸고 싶었고 청소년이 미래를 만들어 갈 주체로서 지금 여기에서 변화를 만드는 활동을 할 수 있어야 한다고 생각했다. 특히 기후 변화에 대응하는 활동을 하며 청소년이 중심이 되는 운동 단체를 만들고 싶었다. --- 「오연재(문어), 〈우리가 바꾼다- 기후 위기 시대의 진로 찾기〉」 중에서 어쩌면 나는 바다를 유토피아라고 착각했는지도 모른다. 이런 막막함이 밀려올 때 현장에서 함께 활동하는 사람들과 고민을 나누며 이 환멸을 마주했다. 이들은 인간들이 만들어 낸 악순환에 우울해하면서도 무기력에 빠지지 않고 계속해 나갈 수 있는 용기와 지혜를 서로에게 발견해 가고 있었다. 나도 내가 할 수 있는 일을 찾기로 했다. 나는 현실을 고발하고 문제의식을 담아 비판하는 것보다 부드럽고 따뜻하게 다른 세계를 상상할 수 있는 감각을 ‘리와일드’할 수 있는 일을 하고 싶었다. 그게 나의 소박한 저항 방식이었다. 바로 애니메이션을 만드는 것이었다. 자유롭지 않은 곳에서 자유를 위해 생존 투쟁을 하는 동물들의 이야기를 그리고 싶었다. 그 동물에는 나도 포함된다. 자신이 처한 상황과 조건에 대해 탈출로 저항했던 얼룩말과 사자, 아쿠아리움에서 방류된 돌고래의 자유를 향한 역동적인 몸짓, 고기로 죽지 않고 씩씩하게 살아가고 있는 돼지 새벽이와 잔디, 실험과 안락사의 위험에서 불안해하지 않고 명랑하게 살아가는 비글들, 그 밖에 호명되지 않은 이들을 생각하며 애니메이션을 제작했다. --- 「김민서(뱅어), 〈살아 있음으로 저항하기 - 새와 돌고래 서식지 보존 활동〉」 중에서 하지만 아이러니하게도 이런 투쟁의 현장에서 나는 이전까지는 전혀 상상할 수 없었던 새로운 가능성이 탄생하기도 한다는 것을 배웠다. 연대의 의미, 다른 사회를 만들어 가는 상상력, 따뜻한 나눔과 즐거운 이야기, 노래와 유머 등을 경험했다. 포기보다는 다르게 시도해야, 절망보다는 희망을 버리지 않아야, 무력하지만 곁에 있는 사람들을 따스하게 챙겨야 가능성이 탄생한다는 것을 알게 되었다. 여기 그 가능성을 발견한 또 하나의 현장이 있다. 바로 전북 군산이다. --- 「최여울(이응), 〈트러블과 함께 살아가는 법 - 살아 있는 수라갯벌과 새만금 신공항 건설 취소 소송 참여기〉」 중에서 노래는 두려움을 없애 주고, 우리가 함께하고 있음을 느끼게 한다. 그걸 알기에 우리는 연대의 현장에서 함께 노래하고, 춤을 추고, 그림을 그림으로써 시대의 위기와 재난에 대응하는 힘을 즐겁게, 외롭지 않도록 만들어 가고자 했다. 우리가 짓고 부른 노래들은 폭력에 맞서 자유를 위해 싸우는 이들, 개발로 쫓겨나고 죽어 간 이들, 우리에게 잠시 찾아왔던 한 생명에게 보내는 편지이자 우리 함께 있다고 말하는 진동이었다. 꼭 우리가 부른 노래들처럼 우리는 생명들이 사라지게 하고 쫓겨나게 하는 시스템을 더 이상 원하지 않는다. 함께 살아감을 인지하고 희망의 노래를 부르며 같이 살고 싶다. --- 「전주하(명이), 〈노래로 만든 세상 - 창작과 합창을 연대의 매개로〉」 중에서 생추어리에서 활동을 시작한 이후 사회적 이슈가 있는 여러 현장들에도 찾아다니기 시작했다. 이 사회에서 이미 존재 자체가 ‘불법’이거나 언제든 그렇게 이름 붙여 삶을 빼앗길 수 있는 존재들이 살아가는 것을 보며 단지 속상함으로 다 말할 수 없는 감정이 들기도 했지만 그런 불가능한 것들을 가능하게 만들어 나가기 위해 모인 이들과 함께하는 것이 큰 힘이 되기도 했다. 성소수자, 장애인, 성노동자, 동물, 여성, 노동 등 여러 관심 이슈에 관한 집회나 문화제 등 다른 이야기들이 만들어지고 있는 곳에 다녔다. 그리고 생추어리에서 만난 사람들을 여기저기 다른 집회 현장에서 다시 만났다. 처음에는 우연인 줄 알았다. 그런데 자주 마주치다 보니 우연이 아니라는 생각이 들었다. 왜 동물권을 이야기하는 사람들을 장애인 이동권 투쟁 현장에서 만나게 되고, 철탑 위에 올라간 해고 노동자가 있는 곳에서 만나게 되고, 강제 철거 당하는 성매매 여성들의 투쟁 현장에서 만나게 되고, 외국인보호소 폐쇄를 위한 문화제에서, 혹은 양수 발전소 반대를 위한 기자 회견장에서 만나게 되는가? 다들 여러 의제에 관심을 갖고 이 모든 이슈들이 자신의 일이라고 느끼는 건가? 자신의 활동 영역의 문제도 어려운데 왜 다른 이슈에도 참여하고 연대할까? 시위나 집회에서 반복해서 만난 사람들 각자의 연대와 투쟁은 어떤 의미일까? 모든 문제들이 연결되어 있기에 한 문제만 해결되는 것으로는 충분하지 않음을 알고 있는 건 아니었을까? 그렇다면 나에게 연대는 어떤 의미가 되어야 할까?

--- 「김규림(똘추), 〈왜 연약한 우리는 교차하는가? - 우정과 연대의 의미〉」 중에서

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출판사 리뷰

필드워크라는 새로운 배움 양식 이 책은 서울에 위치한 도시형 대안학교인 성미산학교의 특별한 배움의 여정을 담은 두 번째 권이다. 전작 『마을 학교 - 성미산학교의 마을 만들기』(2016, 교육공동체 벗)에서는 성미산학교의 생태 전환 교육과 마을 만들기에 대한 내용을 주로 다뤘다면, 이번 책에서는 포스트중등 과정(11·12학년)에서 진행한 필드워크fieldwork를 중심으로 한 프로젝트 수업에 집중한다. 필드워크는 공동(팀별) 및 개별 프로젝트로 기획해서 사회 참여 활동을 하는 것을 말한다. 성소수자, 장애인, 비인간 동물, 여성, 노동, 난민, 생태, 평화 등의 이슈를 매개로, 제주 강정, 군산 하제마을, 밀양, 대전 골령골, 미얀마와 베트남 등의 현장(필드)에서 학생들이 진행해 온 필드워크의 시공간은 종과 횡으로 넓게 엮여 있다. 포스트중등 담임 교사 최경미(사이다)는 현장을 찾아가는 경험을 중요하게 생각한 이유에 대해 “학생들이 ‘구경꾼’이나 ‘관찰자’가 아니라 ‘목격자’이자 ‘참여자’가 되게 하기 위함”이라고 말한다. 이 과정에서 청소년들은 기후 변화와 재난 등의 피해자가 아닌 증인과 책임자가 되어 현실을 바꿀 수 있는 역할로 전환된다. 이 책의 구성 이 책은 총 3부로 구성되어 있다. 1부 ‘‘비’존재들과의 우정’은 다양한 존재들과의 만남을 통해 새로운 관계를 만들어 가는 과정을 담았다. 성소수자, 장애인, 난민, 이주 배경 어린이 등 사회에서 비가시화되고 취약한 사회 조건을 드러내는 존재인 동시에 다른 사회를 만들어 가기 위해 저항하고 투쟁하는 존재들을 만나 우정을 나누며 ‘나’의 위치를 발견하고 다른 세계를 꿈꾸는 과정이 담겨 있다. 2부 ‘애도 가능성과 평화’에서는 폭력과 학살의 현장에서 평화와 애도에 대해 성찰하는 내용을 담았다. 베트남 참전 군인을 인터뷰하고, 일본군성노예제 문제 해결을 위한 수요집회에 참여하고, 한국 전쟁 당시 자행된 민간인 학살 현장에서 유해 발굴을 하며 폭력과 참사의 역사가 반복되지 않으려면 상실에 대한 사회적 애도가 가능해야 하고, 평화를 깨뜨리는 방식으로는 평화를 지킬 수 없다는 것을 배운다. 이렇게 애도 가능성과 평화를 만들어 가는 과정에서 사회적 역할과 책임을 느끼게 되고 실천하면서 가지게 된 여러 질문들을 엮었다. 3부 ‘트러블과 함께 살기’에서는 복잡하고 애매한 세상에서 ‘트러블’과 함께하며 응답하는 능력을 키워 가는 이야기이다. ‘에코사이드ecocide’를 매개로 다양한 참사에, 분리된 너와 나가 아닌 ‘관계적 존재’로서 우리 서로가 어떻게 공동체의 윤리적 힘으로 평등한 세상을 엮어 나갈 수 있을지에 대한 고민이 담겨 있다. 종돈장에서 구출한 돼지들이 살아가는 생추어리에서 활동하고, 아쿠아리움에 갇힌 돌고래 방류 요구 시위를 하고, 새만금 신공항 건설 반대 행진에 참여하며 종을 뛰어넘는 우정의 관계를 만들어 간다. 이렇게 다양한 현장의 존재들과 함께 투쟁하고 새로운 사회 출현을 위한 실천들을 하며 연대의 의미를 발견해 가는 과정을 담았다. 우정과 연대의 의미, 그리고 교육의 새로운 가능성 성미산학교 포스트중등 과정의 배움의 여정을 따라가다 보면 활동의 폭과 사유의 깊이에 탄복하게 된다. 한편으로는 청소년들이 감당하기에는 조금 벅찬 주제들이 아니었을까 하는 우려도 생긴다. 하지만 이 책의 저자들은 ‘지금, 여기에서, 액티비스트’가 되어 우리 사회와 미래의 변화를 만들어 갈 주체로서 ‘사회적 존재’로 성장해 간다. 그리고 힘겨운 싸움 속에서도 존엄을 잃지 않는 존재들과의 관계를 통해 우정과 연대의 의미를 깨우쳐 간다. 최여울(이응)은 “다양한 투쟁의 현장에 참여하며 아이러니하게도 전혀 상상할 수 없었던 새로운 가능성이 탄생하기도 한다는 것을 배웠다”고 말하며 “연대의 의미, 다른 사회를 만들어 가는 상상력, 따뜻한 나눔과 즐거운 이야기, 노래와 유머 등을 경험”했다고 고백한다. 교육이란 “지금 다르게 살아간다면 다른 미래가 가능하다는 믿음을 갖게 하는 일”이고, 대안이란 “콘텐츠나 프로그램이 아니라 다른 세계를 꿈꾸고 실천하는 일”이라면, 성미산학교 포스트중등 과정의 배움의 여정은 어쩌면 ‘교육’과 ‘대안’의 의미를 가장 잘 보여 주는 하나의 가능성이라고 할 수 있을 것이다.

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